国际上教育大咖说：从名校到名企 加速成长力才是王道

有事改建工程技术指导者，在所习校就读于先为次教教了两年论著，就开始在；还有一科院读论著政治学，然后先为实在改建工程技术，然后先为去格拉斯哥所习校实在指导客座教教授。从我自己养成指导客座教教授本一科生，自己实在改建工程技术的相反看，我的成果就是要眼见未来会的创造型专才和创最初社时会去学风。在这样的现实家庭；还有，我推测直到现在的普及教教育无论是国外还是国际上，都无论如何一个极其大的补陷，就是在当是察师生和同习们普及教教育成果的时候，我们过多地相反了当是卷上的点数，如果是用当是卷上点数来判断的话，我们就不愿有旧过师生把方法论摘录显露来在当是卷上，呈现给当是官去判断它的普及教教育质值。这样的结果就时会引发我们或多或少了现实家庭的合理普遍性，或多或少师生自己本身的自主普遍性，就时会引发普及教教育异化，已是应试的普及教教育，全世上都无论如何这个没用。

那作为用人单位，我们火车站在未来会来看直到现在，我们需的专才似乎是很未足共享艺术普遍性一科技产业成果的，很未足化简决新不知对联的专才，如果从国家的某种程度来讲显露，从；还有国的工业发展某种程度讲显露，我们又需为党也学风，为国育才，我们想借助我们；还有华汉族的的伟大梦自已，所以话说我们这些专才要很未足养成得显露来，送得显露去，把西方先为进的一科技产业习回家先为次，又能为；还有国的工业发展、为；还有华的复苏一站式。我们在养成人的时候，就需对普及教教育伎俩进行改逆，普及教教育的着眼点就要把它着眼在理普遍性的全两方普遍性和未来会的全两方普遍性。在理普遍性全两方普遍性就需我们推崇创意理普遍性并能作的养成，使得男孩们就其艺术普遍性并能作，同时要注重男孩们社会的养成，使得他就其相十分相似本国，相十分相似本汉族的的复兴，相十分相似自己家系名分基业的传承，相十分相似国家想的专才，很未足前行得显露去又回得来，很未足眼见未来会的关键时刻去化简决不知对联，而不是眼见当是卷，但我们又只能要有旧过当是卷、有旧过口试来征选专才。所以话说我们的普及教教育指导者在这个现实家庭当；还有意味著更是易异化为只信念取点数。

我作为康福普及教教育的开办人，就是因为忘了了普及教教育的政治腐败，国家2019年开始也在治理和改革的措施关键在于这个政治腐败，我在20多年在此以后就忘了这个政治腐败，有旧过我弟弟的普及教教育就思考；还有国的普及教教育，思考世上的普及教教育，总是似乎自己勇不行地去以创意专才的立即取去养成眼中的男孩。在他们年纪小的时候，就看成他们从有事艺术普遍性一科技产业指导的一科习意识，这样来办公立习校友会。按照这个意识来养成男孩，他们就很未足在世上名牌所习校里头读论著得好本一科生院，能升到政治学、指导客座教教授去早先为不改建工程技术，很未足前行向方法论产业和创意经济的的企业去，极其重要的前头的企业去指导，去已是他们的骨拓。就像谢秀山一样，他在TCL指导，待时会儿跟谢秀山奶奶可以聊一聊，他很未足兼顾这样的指导，就跟我们养成他们使命和普及教教育学风的定位有父子关系的。

讲者：社会的养成，就是理普遍性并能作的养成，它男孩们的平生工业发展都产生至关极其重要的旧制约。紧接著不知秀山的奶奶跟我们讲显露一下秀山，之外他其后上所习校，指导的可能，也和大家三人互动一下。

谢秀山奶奶：好的，谢秀山幼时是在；还有关村二小上的小习，初级；还有习是在101分校友会，他的小习和初级；还有习都是相比之下显露色的，我们其后为什么去了康福呢？在2012年偶遇的机时会，春假参延了康福的练生话说明时会。在这个时座谈会我们就对姚博的教教习实践，他对专才养成的实践就都有排斥。因为我们家男孩，天普遍性相比之下沉静，相比之下文静的男孩，如果他在传统习俗的公立习校友会；还有习继续下去，他认同时会好好地去读论著论著，获选得一个好的高当是的战绩，但是对于他自己各全两方普遍性的并能作的养成，我们还是相比之下顾虑的，我不想他已是一个乖男孩，想他有更是多的创造意识，追寻意识，实质上家庭的并能作，正好就交谈了姚博的这个话说明时会，一下子就总是跟我们的需求取都有十分相似了。就跟男孩一谈，男孩也去体验了一下，他还是党也项喜欢康福的普及教教育伎俩，也很排斥姚博的普及教教育实践，他对这种该小小组争论，一讲演上的自我提问，跟以在此以后在一些公立习校友会几乎不一样。他话说在那边都是要背着手，毫不犹豫地听讲显露，不会举手，不会乱话说话，到康福的公立习校友会就话说你一定要巧妙地提问，一定要巧妙地提显露自己的不知对联，他就总是是非常大的改逆，就很喜欢。所以其后我们就长期在康福念完高；还有，念完高；还有先为次就去了英美两国这个所习校是在UCSD，然后本一科生院。

姚洪炎：就延州所习校那个。

谢秀山奶奶：对，圣地亚哥分校友会，其后就去约翰霍普金斯读论著的本一科生。有旧过6年在英美两国的自习，我总是是康福给他众所周知的养成是实质上自习并能作的养成。从传统习俗公立习校友会的师生马上去境外去自习，有一个都有大的关键时刻，在英美两国的公立习校友座谈会一课，一下几十页论著擦给你，你自己去看，你自己去寻回去答案，但是他在康福拒绝接倍受过这全两方普遍性的体能训练，他就很再加自如，就不时会有从国外公立习校友会到境外公立习校友会的那种猛烈的关键时刻，他总是很适应生存环境的。他话说我在康福就是这样的，我们同习们不时会一页纸一个对联跟你去讲显露的，都是更有本论著擦给你，你自己去读论著，自己去思当是，去寻回去答案。我总是他适应生存环境便，实质上自习并能作的养成，是康福随之而来他一个非常大的赚得选。

上周7同年份就读于先为次投份文件给TCL，TCL先为是就要了他，八强赛甄选一次过。

姚洪炎：一次就过了？

谢秀山奶奶：对，话说你回家，我们都有需你。

讲者：他习什么从业者？

谢秀山奶奶：他习的偷偷地电粒子计而今机控旧制全两方普遍性的，正好也是简便TCL的需。他在TCL直到现在似乎指导三个多同年，昨天都有开心询不知我话说实习测评显露色就读于。

姚洪炎：是显露色员工。

谢秀山奶奶：对，显露色员工，话说他们是拜师旧制，几个该小小组，有检验小组、技术开发小组，他是跨小组的，他等同于是跨两个小组。

姚洪炎：拜师高度评价的。

谢秀山奶奶：对，拜师高度评价很高，话说拜师对我高度评价较好，是我实在得很不错。我话说你怎么实质上推展指导无法人有？他话说我直到现在恰巧拜师拓，但是拜师话说我自习并能作都有快，我话说那就好，我总是这种自习并能作的养成一定时会就是和他初级；还有习这块的体能训练值得一提，对。所以我们总是这个自由选择还是党也项合理的。

讲者：知道，再见秀山奶奶，那么直到现在不知洪昕给我们互动一下，我自已你认同也都有有体时会。

张洪昕：我是高；还有的三年，就是2009年到2012年，在凯博，也就是康福之在此以后读论著的高；还有，来这块主要是自由选择要显露国，然后原本我初；还有是在第四；还有习分校友会读论著的，之在此以后经过；还有当是原本也似乎是MLT-到第四；还有习高；还有，但是因为要显露国，然后无论如何是在自由选择国外的高年级生友会和显露国留习这两条四路纠结，似乎是前行第四；还有习高；还有MLT-，前行国外这条四路呢，还是先为次显露国这条四路。对于之在此以后一个初；还有的我认同也不时会自已到普及教教育伎俩什么的这些不知对联，之在此以后的我原本就是很有用的一个什么自已法，就是我之在此以后思当是一下，总是我初；还有是一个什么样的班上的战绩，到了高；还有非常少又是一个什么战绩，然后高；还有这个公立习校友会是一个很明确的每年升清北、升高年级生友会各个都是什么人数，我假如来了这个公立习校友会三年先为次，我是非常少以一个什么战绩参延高当是，怎么就读于，就读于先为次非常少去什么高年级生友会，那高年级生友会先为次又回去的什么指导，都是我就一眼看穿了。我正要总是初；还一般而言的我一眼能看穿50年后的自己，我总是这不是我自已要的的四路。所以之在此以后就是很有用地总是，既然还有一条最初四路，能凑成一下，那我就要凑成一下，于是就显露国，就是自由选择留习这条四路，然后到了姚校友会长这里头。

然后到了先为次，就是没多久话说的这个自习伎俩，我似乎也是一挺有体时会的。比如话说我举一个例子，之在此以后姚博给我们上一课教教化习，我第一印头可深了，第一节一课回头，之在此以后具体教教的是力作习，一本论著非常少这么厚，回头跟习姐话说，话说大家把论著翻开紧接第二页，紧接第二页有三道对联话说把这个对联写在黑板上，大家恰巧我一似乎实在这道对联。那这本论著我们都无法人讲显露呢，还无法人上过一课呢，然后正要就把紧接第二页的这道例对联给我们拿显露来了，连对联都读论著早先为。然后姚博开始先为第一节先为背着我们读论著对联，让我们非常少大花了二三十分钟早先为不清楚这道对联似乎在不知什么，然后不知了先为次，然后跟我们话说，话说要化简对联，你从哪块开始当是虑呢？然后我们就思当是这个对联要以此从哪以此，然后才刚一以此就遭遇不知对联了，我们之在此以后就自已这需一个值，需一个文档，这文档对联里头无法人有，然后我们很纳闷。然后姚博就话说，你们直到现在忘了了需这么一个文档对吧？我们话说对。话说对联拓里头无法人给对吧？我们话说无法人错。姚博话说，那这个文档是需你们自己求取的，那怎么求取这个文档？你们把论著翻重返哪哪哪页，求取这个文档的方法论在这儿呢，你们去回去去，然后先为次就开始从这道对联就交到那块了，我们又得数据分析这木头，把这块读论著知道了，把它求倍受益这个对联里头，然后就很未足化简决到这个文档而今显露来了，文档而今显露来还有下一步的不知对联，然后一步一步这么而今。这三道对联非常少上了三五节一课，我第一印头里头意味著得有5节一课就实在这三道对联，几乎把这道对联都化简完了先为次，姚博把论著一合上，话说这本论著就讲显露了这么多方法论，你要是把这道对联早先为不时会了，这本论著你要用看了。之在此以后一定时会一挺震撼的，总是这是一种几乎的全最初自习伎俩。

然后相比之下是我先为次上了所习校，我推测这个自习并能作太极其重要了，就是这一个并能作。原本整个所习校的就是它的普及教教育经济体旧制也好，原本就是这么一个自习的。它所习校；还有这个客座教教授就是按时给你上一课，上完一课先为次怎么样他不时会管，那很短时间，因为对于比如话说我上的是加拿大，英式经济体旧制来讲显露，这些客座教教授他们悦正关心的在哪，他有自己的小组，他有自己的一课对联小组，自己的试验中室，人家的目光作在这儿，回头上一课，人家实在好自己本职指导，把这个一课上好了，那你师生什么样，那是你自己的有心里头。所以都是一个客座教教授回头上8个一学生上课，然后你话说让客座教教授来询不知你哪块是要点，当是在此以后划要点吗？客座教教授时会询不知你，我话说的每一句话都是要点。客座教教授时会询不知你这么大一个一科目，居然我给你们上8节一课，将近8个每隔，我能讲显露得完吗？我讲显露的每一个都是要点，你自己看吧。认同所有客座教教授都是这么话说的，专东门实在数据分析的那些都是这个样子。那这样就是一个你自己的不知对联了，人家论著那么厚，全给你了，你怎么习，人家不管你，不来一个同年后口试，然后一个口试一张卷子意味著就4道对联，你假如三道对联25分，三道对联你早先为得什么原意，25分无法人了你就要挂了。所以无论如何这个就行了，而今公平竞争也好，还是一挺凶残的，所以假如早先为不就其这个自习并能作，早先为硬补可就未足了。你要悦话说的话，对比一下，原本本一科生院要的自习并能作，就是姚博之在此以后给我们偷偷地的，这么厚的一本论著，哪些是要点，怎么习，甚至我们先为话说得更是应试一点。人家到了本一科生院的时候，就是给一个同年的努统计力学习短时间，一个同年那么多一科呢，你这一个同年能不会实在到这么短的短时间内，你很未足拿显露众所周知的战绩，因为你拿不显露那战绩就挂了。自已要实在到这一点，那你就有一个短时间的提取方法论的并能作，短时间的自习并能作，回去到要点，抓住要点，然后把这个好像习时会了，把这一个好像有旧了，然后先为散发显露去全都有旧达。这个并能作我总是是起码对于我来讲显露，在先为次的我的本一科生院的自习也好，先为次实在改建工程技术也好，我总是都是一个很极其重要的并能作，这个并能作似乎是在高；还一般而言在姚博这里头习到的。

讲者：好，再见洪昕，您直到现在似乎是居然话说的指导客座教教授就读于了，对高一的时候那堂一课还记得那么清楚。

张洪昕：对。

讲者：可见这堂一课对你来话说悦实旧制约你平生的一次一课。其后就是您从似乎拜占庭大学所习校。

张洪昕：对，本一科生院是在拜占庭大学。

讲者：之在此以后在此之后的一个自由选择，之外在此之后的在不管是求取习，在改建工程技术的现实家庭；还有，你有什么样的一些体时会，先为此后给我们讲显露讲显露。

张洪昕：我本一科生院在拜占庭大学读论著的是化习，就是；也化习，然后读论著了三年先为次自已显露来，比如话说实在什么呢，我之在此以后在这三年；还有我总是自己对有机化习，一来很有兴趣，二来也是似乎习着总是就是有事半功倍，总是我一读论著有机化习，一看这些化习式，怎么进行化习反应的，自已一自已就忘了了，比其他习姐习得快很多，然后就总是这个有机化习还是一个不错的先为次往下数据分析的四方向上。有机化习往下前行都有几个分支，其；还有有一个我总是旧制药而今是其；还有一个一挺大的应用，也是对将来的工业发展也好，对于社时会的贡献也好，都是一个不错的自由选择，所以自已着先为次自已往旧制药这四方向上前行。那既然前行这个四方向上，就话说明你这个改建工程技术得此后读论著继续下去，你不会只读论著个本一科生院就回家了，所以先为次还得读论著本一科生，很意味著还得此后读论著指导客座教教授。所以我此后纳的就是拜占庭大学同一个客座教教授底下的一个本一科生，然后新项目是数据分析本品开发，那就是跟旧制药有关的。

所以在那又读论著了一年的本一科生，先为次先为纳不知的时候，就自已的是忘了了伍斯特的一个客座教教授，回去到这个客座教教授总是他实在的DNA这木头，因为DNA、RNA这些脱氧核糖核酸化习是属于再生，原本话说是跟旧制药无法人什么父子关系，跟有机化习无法人什么父子关系，但无论如何再生这个应用你要是掌握了先为次，对于整个的这个行业的理化简是不一样的。然后之外脱氧核糖核酸化习类的这种，比如话说RNA全两方普遍性，RNA拓扰、SRNA什么的，也是非常大的一个先为次的旧制药的一个分支，所以我之在此以后忘了这个客座教教授实在的这个一课对联总是一挺不错的，到了指导客座教教授你就以回去一课对联为主，所以我就紧密联系了伍斯特的这个客座教教授，去他们那块。这木头就是几乎地也以再生为主了，所以就是习的好像、在试验中室实在的好像也相地时会逆了一些，但是就是一有事有旧百有事有旧，并能作是最极其重要的，你忘了了怎么实在改建工程技术、怎么自习这个，那先为次的都好办，所以我反倒总是这个先为次的几年越习越有趣。之在此以后在本一科生院时候眼见口试，这个倍受压反倒是更是大。

讲者：知道。不过我们话说的都有是境外的所习校，一般我们讲显露是宽进严显露，原本在求取习的现实家庭；还有还是有很多关键时刻的。居然你互动了在上本一科生院那一段都有被虐的每天晚上，之在此以后姚博给你上的那堂一课似乎促使很多的着迷，之外其后在实在改建工程技术，我在自已先为聊一聊，就是话说在这个现实家庭原本也时会遭遇很多关键时刻。如果早先为从那个时候先为往回看的话，之在此以后在康福所交谈到的一些什么样的，不管是论调、一些实践，或者是一些什么样的倍受普及教教育的随之而来，在那个过渡期对你有这样的一些努力或一些着迷。

张洪昕：那就是咱们没多久话说到本一科生院，就是本一科生院的自习，口试给促使的自习倍受压是一挺重的，之在此以后我没多久话说了这个公立习校友会的这种自习的法旧制，客座教教授回头就是讲显露这么一个一课，然后就前行了，然后就先为次习的这些好像给你论著放于这儿。然后对于很多；还有国习姐来讲显露，这个英文本身才刚都是也是一个很困未足的之外，上一课客座教教授讲显露的这些好像很多时候是追不上的，因为语速便，然后勉强看论著，但是论著又不是很全的。所以眼见这些的时候，很多时候需习姐之间大家的一种努力，相比之下是假如都是；还有国习姐，这个努力是更是多的、是更是需的，比如有一些假如英文好一点的，在三人争论这个一课对联的时候，他意味著能帮你先为原先巩固一下、回忆一下。比如话说之在此以后客座教教授上一课讲显露过哪个方法论点，之在此以后你无法人听到，讲显露的是这木头。所以我就总是在本一科生院的这三年，之在此以后很未足大家三人能有旧过口试，原本是一个系；还有新加坡人相互之间的一个合力作，我们不时在口试在此以后还有一个同年的时候，大家这几个同一个系里头的新加坡人，然后大家聚在三人，然后去三人自习、三人互动，然后谁哪块时会了，大家相互努力。之在此以后他们老回去我给他们讲显露一课，就非常少是这样一个可能。

但是我总是这一个生存环境，原本创造显露来不是那么更是易的，相比之下是像没多久来康福和或者话说凯博的时候，大家还保持着以在此以后那种公平竞争的状况。你自已这个习姐之间，大家相互在自习上有一个你压过我或者我压过你，那么一种的喧嚣，就是总是相互是公平竞争的。但是在姚博这木头给我们偷偷地似乎了，创造起了一种相互争论，三人自习、三人突飞猛进的喧嚣。之在此以后这个班上，姚博背着我们一个小组织了几个，比如话说北岸一的、三人自习的该小小组，还有四周一个圆桌，非常少四五更是进一步大家三人争论的一种喧嚣。这个喧嚣似乎是我总是一挺不更是易的，很未足大家理化简这么一个喧嚣，也是在不断的这种高；还有的这种自习的现实家庭；还有，我们才把之在此以后的这种只不过的公平竞争父子关系渐渐地恶化原地，我们意识到三人自习、三人突飞猛进，还是一个一挺好的看上去。大家所有人都很高兴，然后这个喧嚣凑似乎都有的安静，然后也无法人有悦正话说是什么你当是得比我好了就怎么怎么着了。所以等我到了本一科生院的时候，我看上去还一定时会是我在其；还有创造这个喧嚣上尽了一份力作的，我们先为次本一科生院的这帮习姐也很未足实在到像这样，大家坐在三人，然后相互互动方法论，然后你时会的你来教教我，我不时会的，你要时会的话你也来努力努力我，大家三人自习，然后最终那就是三人过这个一科，人家也不是话说按照%-话说有百分之多少就硬普遍性不过的，人家无法人有这种立即取。所以早先为不但是自习上，我们这几个新加坡人三人突飞猛进，先为次也是家庭；还有大家也是实在了这么多年的好朋友，也跟之在此以后的这种自习的喧嚣还是极其相关的。

讲者：好，再见洪昕指导客座教教授的互动，原本不管值得注意理普遍性还值得注意互相支持密切合作的这样的一个背景，原本都很未足忘了在初级；还有习自习的随心所欲和这样的一个沿袭。才刚好自已不知教教一下姚博，不管秀山的茁壮，之外洪昕的这样的一个工业发展，就从他们的在所习校，之外在他们主妇的这样的一个波动，您自己有些什么样的体时会吗？

姚洪炎：在主妇当；还有的话，一个主妇民众的顺利原本不无论如何是各有各有不同他的习术压倒普遍性，更是极其重要的似乎各有各有不同他的统合资源、一个小组织大家密切合作的一个并能作。交句话话说，顺利不是靠一更是进一步的力作值，靠的是小组。这个小组意识在我们的普及教教育生存环境当；还有，原本意味著；还有国传统习俗体旧制普遍性的普及教教育或多或少了这木头，过份地忽略了公平竞争，所以男孩们就在升习道四路上，因为只有一条升习道四路，意味著相互时会防得相比之下多，所以话说防得相比之下多，它就时会旧制衡可靠性。为什么？就是因为很多有心里头就听君一席话可以胜读论著十年论著，如果你都要去自己读论著很多论著来把它回去到的话，这个要大花短时间。所以话说你可以在某一个全两方普遍性比别人显露色，来互动你的显露色，别人在另外一全两方普遍性获选获选得这个显露色，互动他的显露色，延似乎就成了就是一个叫平方的，或者话说这个叫幂指数的一个增长速度，这就是密切合作促使的某种程度。

我们用一个逻辑上习模型来表达出来的话，比如话说你是a我是b，那我们俩延似乎原本却是等同，似乎不是等同a延b，如果我们俩互相支持和努力的话，它原本是a延b括似乎先为平方，这个就大得多了。所以你是1，我是1，我们延似乎平方就是4，不是2，对吧？6更是进一步此后就看上去下降，但6更是进一步下降也不根本，2更是进一步就略为低一点，都能也相比之下好，都能的话比如话说你是拜师，我是徒弟，那无法人有横向自习，我还补一个拜师，因为当我不知你不知早先为的时候，我就早先为一定会了，我又并能作相比之下差，如果旁边还有一个拜师，我不知个拜师，那他可以教教我早先为，那我就更是想来了是吧。所以如果我不值得注意一个拜师来自习，我值得注意两个拜师来自习，我值得注意公平大公司来跟我自习。那当我懈怠的时候，当我自己总是自己可不的时候，一看我的杰克技术水平，他突飞猛进了，我就总是有紧张，我就要来自习是吧。当我死活弄早先为，回去他也不知不知道的时候，我有两个拜师，那这个拜师忙的时候不知那个拜师，那个拜师忙的时候不知这个拜师是吧，这样就等同把那些所有的空白全补上了。借助了一个尽可能的延成反应，那个最大延成反应就是4的平方是16倍，就而今不是4的平方，就是3的平方也是9倍，对吧。所以话说它的结果，之后引发的结果就是它是很未足借助6倍到10倍的叫并能作增长速度。

早先为听到我这个模型就忘了为什么一定要该小小组自习，为什么4更是进一步，这不是大家，这不是心理习家和试验中新报告技术人员，就是有用地有旧过试验中最终倍受益的结论是4到6更是进一步。但是我用逻辑上习模型询不知大家，这个的确是4更是进一步最佳，我的实践结果也证明是4更是进一步最佳的。而且4更是进一步当；还有不是这个都是显露色者，是两个落伍一点的、两个显露色的，这样一延就可以横向自习，就这样一个横向自习是三高可靠性的。对，他们非常少享倍受这个模式，密切合作自习这个模型，它就用数据资料来表达出来了可靠性怎么获选得的。

第二个就是为什么一定要跟他们讲显露一学生上课跳出挨章挨节讲显露一课，借助就是高容值不知对联为主导的自习伎俩。原本我们的每一个习一科，它都有它的化简决的叫大众化不知对联。对，如果拿力作习来讲显露的话，我们力作习当；还有的最无论如何的第一数习模型，原本艾萨克·牛顿第二不等式对吧，我们电磁习的无论如何数习模型就是朗道常数，我们光子化习的无论如何数习模型就是薛丁格常数，原本无法人有那么多好像，就是那一个常数一个不等式就够了。至于这一个不等式能所驾驭的这个世上的波动，那可以成千成亿的波动。比如话说光子化习，光子化习很未足化简决光的群众运动，很未足化简决偷偷地电粒子的群众运动，很未足化简决偷偷地电粒子跟原子核的群众运动，很未足化简决原子核和实质上的群众运动，很未足化简决宇宙的波动，很未足化简决基因的波动，就是话说它所化简决的波动是如果要从着头的相反看，那是亿万个波动，就是跟宇宙的每一个天狼生命体的数值一样多的波动都无论如何，但是数习模型却只有一个到两个。那我们没错习什么？我们如果是习那个松弛的头，那头越来越复杂，还是习根源的那个双曲线，第一双曲线的好像，似乎是习双曲线，习双曲线才很未足一有旧百有旧，习头的话，就是知其一不知其二，孤陋寡闻，所以话说我就借助他们一定要去追双曲线。

但是因为当是对联是片两方的，因为当是对联倍受到当是场的短时间管旧制，只很未足当是残骸，如果不当是残骸，那这个师生实在的对联目就时会，如果我只给你显露一个对联目，你这个对联要不时会师生意味著就是被我判0分了，但是口试不会把他判0分，因为这个对联目不时会，意味著是他对这个对联目无法人实在过，他另外一个对联目时会的，所以口试就时会需从N个对联目当；还有回去残骸，是不是有旧过这个残骸理化简来看这个师生有无法人有这个并能作。但这个是口试的之外普遍性，似乎引发了一个错误，但自习不似乎眼见口试来拓，似乎眼见某种程度来拓，所以怎么样眼见某种程度呢？就跳出他们原有的自已头，就是用最终的那个对联目来鉴定这本论著上在不教教的才会，他们不太意味著时会了什么，不太意味著时会的是不需先为大花短时间去习的，不太意味著能时会的也是不需先为大花短时间来习的，不太意味著很未足跟习姐争论就能时会的，也是不需同习们教教的。但只有有旧过同习们，有旧过习姐、有旧过自己都早先为不不定了，这个是需同习们来借助的时候，那是需他们在一讲演需习的。这样就等同把一讲演的可靠性有旧过一个筛选，有旧过一个就是叫高度评价普遍性自习、诊断普遍性自习，先为诊断先为自习，就把可靠性大幅提高了。就你时会的我要用习了，你能时会的我也要用教教了，对吧，你跟习姐争论先为次能时会的，我也要用教教了，你跟习姐争论就行了，那同习们的可靠性就高了，这样把同习们就省份显露来了，比如话说就像所习校客座教教授他无法人有短时间教教你90节一课，教教你光子化习，他意味著对光子化习这么一个困未足的习一科教教12每隔，但如果是对力作习这个习一科，他意味著是教教6每隔到8每隔，因为力作习习一科要略为比光子力作习要有用一点，所以它意味著就是6到8每隔。可是你那本论著是600两方到1000两方，他就只教教12每隔，你一节一课要覆盖的是100两方以上，甚至150两方。那对师生来讲显露，如果他不就其这样的并能作，就是像；还有国普有旧的传统习俗公立习校友会的师生，意味著去第一个习期就被打趴下了，就自期望崩溃，总是我我追不上，我不简便，我来错了公立习校友会，我无论如何不似乎跟这样人公平竞争。

讲者：就退出自我了，对。

姚洪炎：我不似乎跟这些人公平竞争，对不对？他们时会总是自我暗示话说我可不、我可不，我上错公立习校友会了。对吧，我原有是因为有同习们努力才倍受益这个地位的，我因为有培训行政部门培训我才倍受益这个地位的，所以我到这之外认同要挂一科了、认同要挂一科了、认同要挂一科了，他就时会被淘汰。但我在公立习校友会教教他们时候，因为我是所习校客座教教授，我也是指导客座教教授生指导老师，所以我就等同有事前让他们过了这么一个叫眼见极限关键时刻的心理压倒普遍性。也就是话说我给你一个对联目，你不时会没错，来，你不要顾虑话说你时会活着了，你时会几乎崩溃了。来，我们给你6每隔，我们给你10每隔，这个对联目你就是能时会，你就是可以打有旧打透这本论著，居然你时会，并不像你自已头的那么未足。你起先为拿它的时候你可以话说登天，但是你在2个每隔紧接著呢，2每隔紧接著你话说似乎有四路，4个每隔紧接著话说似乎快化简显露来了，10每隔紧接著话说化简显露来了，是我化简显露来了。那如果你把一个早先为无法人有习过的习一科，你用10每隔很未足把它的最关键的不知对联，最实质上的模型你把它化简了，你没错总是仅剩的不知对联都不在话下，然后论著早先为了，仅剩的不知对联要用你教教了，我们能时会。那这个自期望的确立，对于任何一个眼中的习子，对于任何一个早先为无法人有就是眼见这样的关键时刻的师生来讲显露，就是至悦至悦的一个好像。

讲者：对，极其未足得的一个期望。

姚洪炎：就话说他早先为无法人有随之而来过这样一件有事，这就是期望，就至悦；还有话说，天下的有心里头，就哪怕是艾萨克·牛顿这么精明的人，他新发明好像我就值得注意来无法人听话说过，我也能在10每隔把艾萨克·牛顿平生新发明的这么一个神奇的玩意早先为不透早先为不早先为，还能用似乎，那艾萨克·牛顿也无法人什么了不得的呀，艾萨克·牛顿跟我差不多没错，甚至于我还比他精明是吧，就开始卑劣了，艾萨克·牛顿也就是这样一个技术水平，他早先为一定会二十几年才早先为不显露这玩意，我想不到10每隔早先为不早先为了。所以就是确立领先为于圣贤的期望，领先为于同习们的期望。这种期望确立先为次，到了所习校，就是当他推测跑到了相当程度的关键时刻，客座教教授讲显露一课听早先为，教课本看不知道，口试不忘了当是什么，口试不是挂一科的时候，习姐也帮不上忙怎么办？靠自己。就确立了自律自习、自我相反、自我普及教教育的期望和模式。所以从习姐的互相自习，延持到很未足无论如何自己实质上自习也是显露色的，所以密切合作自习不是目的，密切合作自习之后是要确立每更是进一步对自己的期望。是可以借别人的力作值，但你可以已是一个一个小组织者。

讲者：对，再见姚博，居然在互动密切合作自习的时候，您值得注意一科习的依据和后两方的观点的和逻辑上的框架给我们实在化简读论著，没多久秀山奶奶和洪昕值得注意男孩茁壮和自我茁壮的这样的一个体时会；还有，跟我们互动得极其精彩。那我们先为不知姚博多聊一点点，就是话说原本居然话说的男孩都不一样，每个男孩基本特征都不一样，居然我们深入探讨的是他们在转到的；还有习此后未来会的这个过渡期，如果我们往在此以后在重返他们转到康福的这个过渡期，或者话说他们在所习校纳不知的时候，那么不一样的男孩，有意味著是普有旧一些男孩，也有极其显露色的男孩，他们如何很未足去转到这样的一个的；还有习的东门槛，这个还自已不知您先为有用地互动一下。

姚洪炎：对，原本当一个男孩他定义了自己的期望和自己的之后目标先为次，他忘了自己的当下技术水平，然后在为这个之后目标进行着有序的规划和向着之后目标去前行近的时候，原本他时会推测这个之后目标都是很未足接近或者达到的，甚至可以领先为于的。如果不忘了这个之后目标的时候，你意味著总是这是不会不借助的。但如果忘了了，很轻易忘了这个之后目标，而且你又试过了，所以我直到现在能当是个C，我先为习两年我就能当是A或者A天狼星，这就能借助了。所以话说无论如何是要把杰克的随之而来和他自己所习的技术水平进行一个叫相异，这个看上去像是给他的人生回去个榜样，回去个模型，回去个习姐、回去个习长作为一个对标，让他自己忘了原有这样的一个状况，我们也很未足当是上世上的；还有习。

比如询不知他话说有个师生叫郝玉，他483分，；还有当是战绩480分就能当是爱丁堡大学，是你的习长是吧，那么你去年显露去的时候。比如话说谢秀山显露去的时候，正好郝玉习长就要当是爱丁堡大学了，483分，那谢秀山的；还有当是分意味著525分，他心自已那483分当是爱丁堡大学，我拓嘛不会当是爱丁堡大学，我似乎能当是是吧，他期望就满满了，就这样。跳出一个师生对自己的管旧制，对自己并能作增设的一个之外，让他自己突破自己那个之外，这是普及教教育似乎赋予男孩的最大的勇气和最未足得的资本。一旦这个跳出了，他不行摘天狼星天狼星了，不行去海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，这个野心有了，这个时候就更是易了。

讲者：OK，再见姚博的互动，原本我们早先为聊的话对联的跨径一挺大的，从所习校的出席当是试和所习校的自习和未来会的主妇、未来会的工业发展，所以原本这是一个我们在深入探讨普及教教育的一个极其需去推崇的一个背景。因为早先为短时间也时会更少，然后早先为才刚好大家也值得注意各有不同的背景，洪昕值得注意本一科生的背景，秀山奶奶值得注意奶奶的背景，然后姚博值得注意普及教教育者从校友会长的背景，我们来看初级；还有习普及教教育，对一更是进一步的所习校自习，对一更是进一步的棒球员的工业发展、未来会工业发展这样的旧制约。那么早先为我们就像居然话说的以终为始，我们用这样的一个背景往在此以后看的话，大家先为聊一聊大家的总是两方或大家的眼；还有，什么是好的普及教教育和好的公立习校友会，那么最终我们简要地从各自的相反来实在一个梳理和互动。那么先为不知洪昕。

张洪昕：没多久姚博也提到了弹出男孩的极限，他话说的时候我总是我一挺有体时会的，因为我又自已到高；还有的时候，之在此以后还有一件有事就是AP口试。之在此以后本身第二年的时候，我们之在此以后还在打算着去加拿大的另一个叫A-level口试，然后正要某一天姚博回去上我们，话说三个同年后有AP口试，话说你们是不是你们去当是一当是。然后我们非常少看了看这个AP口试的内容，然后它是要新报好多一科的，逻辑上习、化习、逻辑上习，然后还有其他的比如话说计而今机什么，那是英美两国的一种口试，各个从业者都有。最终姚博专东门不知我，话说你打算当是几东门？我一自已三个同年后就口试，然后这个AP的这些好像我都无法人弄清楚呢，那我就自已我当是个6东门吧，我总是自已着逻辑上习、化习什么这几个理一科延上就是6东门，然后姚博之在此以后跟我话说可不，你的这个技术水平你将近你给我当是个8东门。然后之在此以后也是很听姚博的话，然后我就当是了8东门，但是之在此以后我自己总是还自已，三个同年什么都无法人交谈，不来三个同年后让我当是8东门口试，然后总是也犯怵。

但是无论如何一定时会这三个同年用之在此以后我话说的姚博共享的自习工具习原地，原本还一定时会就是8东门口试原地6个5分，2个4分，5分就是满分，当是原地是一个相当好的战绩。之在此以后就总是还一定时会是，假如你把自己的思四路放开，自己的技术水平也时会随着弹出，只要配上一个较好的普及教教育实践、自习并能作，无论如何你自己的并能作远比你自已头得多。等有了AP口试的一个成果，较好的战绩，然后到了先为次的本改建工程技术究生，先为遭遇口试这些不知对联，我一般而言一定时会总是就自已，就这么点好像，这算是我去年三个同年当是8东门AP，这有用根本了，那个我都能实在到，这个而今什么呢？所以我一定时会总是，一个是自习并能作的养成，一个是在思四路上把自己的勇气自已法弹出，一定时会是一挺极其重要的。

讲者：好，再见洪昕指导客座教教授，那有不知秀山奶奶。

秀山奶奶：好的，谢秀山他直到现在在TCL指导，TCL练的都是显露色所习校的师生，有波士顿所习校、哥伦比亚所习校，但是他这次已是显露色的高管，还是一挺不更是易的，但是他在TCL自习，我话说你时会吗？我话说你才刚从公立习校友会就读于，然后到所习校到岗位，原本这你习的那些好像无论如何再加一定会的。他话说我不怕。我话说你为什么不怕？他话说我时会自习，他话说我这种并能作一定时会从高；还有就开始养成似乎了，我忘了怎么样眼见一个最初应用、一个最初不知对联，我要回去到无论如何，回去到要点四方向上去攻进去，所以他话说同习们、拜师给我的高度评价就是你时会自习，你习得都有快。

直到现在社时会波动这么关键时刻，波动这么快，计而今机又是一个日新同年异的行业，你如果话说捧着所习校的那几本论著，你早就追不上这个时代的工业发展。所以一个年老自习的并能作，你如何去形成自己的伎俩，去寻回去最初化简决不知对联工具的伎俩，赶上工业发展，这个是要幼时养成的，我总是这一点技术水平是都有极其重要的。

讲者：好，再见秀山奶奶，原本给我们互动的极其极其重要的就是自习力作或年老自习力作，这个我自已这也是您去衡值一所公立习校友会或一种普及教教育的一个极其实质上的标准。最终有不知姚博，自已不知您都有是针对居然洪昕指导客座教教授还有秀山奶奶互动的，就是一个男孩，我们不仅看他的出席当是试，而且要看他未来会的工业发展，这样的一个背景，也是我们早先为的一个主对联，您给小学生提提如何去自由选择普及教教育，如何去规划普及教教育的一些劝告。

姚洪炎：对于普及教教育的话，原本我喜欢话说普及教教育要看某种程度，一个普及教教育的显露色不显露色，就是看它没错在昶。不昶的普及教教育，原本无论它把战绩单早先为不得多么可爱，把一课外活动早先为不得多么丰富，之后这个男孩的实质上公平竞争压倒普遍性、可再生工业发展无论如何太低的。我在增设计一文凭的时候，增设计就是教教习内容的时候，增设计这个公立习校友会的普及教教育工具和政府行政部门高度评价法旧制的时候，之在此以后的着眼点就是我们怎么样很未足营造一种一文凭系统增设计和学风生存环境和教教师队伍、政府行政部门高度评价经济体旧制，让这些师生将来很未足兼顾未来会的指导，不是无论如何是兼顾未来会的公立习校友会的习业，这就是我之在此以后着眼点。就交句话话说，我们养成的不是无论如何话说我叫他能升习，我让他能到了所习校很未足习得显露来，不被淘汰。而是之在此以后就选取了一个，就是我们未来会的主妇需是什么样的专才，所以像他能去TCL，如果倒回头话说，我原本就是打而今为；还有国的现代一科技产业的企业，不一定是为联自已，为那个不愿前行这个原创一科技产业，在原创一科技产业上两方很未足跟英美两国、跟加拿大、跟柏林、跟日本人去凑成一凑成的；还有国的汉族的的企业或者；还有国的国家的企业、不愿拓这种活的行政部门，我们养成这样的专才，养成很未足就其艺术普遍性创意意识的专才，去营造一个我们没错该怎么样实在这个普及教教育。

环绕着这样一个教课本实在，这样一个之后目标实在普及教教育的时候，你就推测我们在前提普遍性和有意识普遍性都要注意一个安排。有意识普遍性上讲显露就是要有意识有为，就有意识上我们忘了要为什么而为，我们的之后目标是什么，就是话说为谁养成人，养成什么人的不知对联。前提上我们就是要很未足去推测启示，推测规律，而不是我们动手；还有看来的启示，动手看来的规定，启示要实有事求取是，而这个有意识有为是要对热情有负责任，要有这个社会，来指挥你。所以交句话话说，四方向上要对，伎俩要对，现实家庭要对，如果四方向上不对，伎俩先为对、现实家庭先为对，无法人有用。所以话说我们把这全部自已有旧了，我们要养才智是这样一种人。所以话说很未足忘了谢秀山到TCL去指导，而且还很兼顾，甚至于他可以话说比初；还有高；还有不是跟我们上的，是跟别的公立习校友座谈会的一些师生，就比似乎，他还能已是那些师生的后起之秀，已是显露色的人，他自己还很欣慰，我总是也很欣慰，就是他家教教的这个顺利，也是我们公立习校友会的普及教教育顺利。

讲者：家校友会共育的一个结果。

姚洪炎：是我们家校友会共育的一种顺利，是这么一个逻辑上。我也无论如何像比如话说像洪昕，他将来去早先为不改建工程技术的时候，他认同时会之后前行到超过我改建工程技术技术水平的一个程度，他一定时会超过他的同习们。

讲者：是的，红花胜于蓝。

姚洪炎：因为我们是在拿手臂扛他，就像艾萨克·牛顿话说的，我之所以能有才智是火车站在巨人手臂之上，所以我们的公立习校友会似乎是给他一个手臂，给他一个支撑。所以在这些全两方普遍性小学生如果是模糊不清地忘了，我们的之后目标要放远一点，放远了先为次我们才忘了要选什么，我们要选我们就显露发的道四路。如果无法人有放远的话，我们对显露发的道四路的自由选择原本是很迷茫的。所以话说小学生要自由选择普及教教育时候，就把为未来会着自已，为男孩的平生着自已的思自已，如果放于他的历来，去营造男孩不会不替代的实质上公平竞争压倒普遍性。如果是不会不一般来说，就是你正确地思当是，那认同不是灌输的方法论，认同不是强延给你的论调，认同不是权威话说对就对的工具，认同不是听话，认同不是随和。一定是有意识有为，前提启示，实有事求取是，努力作奋斗，忠信这平生才很未足获选得那个成果。

讲者：再见姚博极其精彩的互动，都有深倍受感动身为讲者，在没多久都是的这段短时间，环绕着大幅提高我们的理普遍性并能作，都有终生自习力作，以明确的自主普遍性去眼见不明确的未来会的互动。这是给我们在自由选择国际上普及教教育的小学生，之外早先为我们要眼见；也的小学生，都似乎去思当是的协同的一个话对联。先为次深倍受感动各位讲者，也深倍受感动各位微博的推崇，那么本期国际上普及教教育大咖话说到此结束，再见大家。

姚洪炎：好，再见歌迷，再见讲者，再见指导人员，再见大家。

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