李镇西：爱沙尼亚不只有安徒生……

时间：2024-01-30 12:20:10

习而学时习，而没人法学时一些实用的东西。

挪威 • 北菲茵许多人艺术学时院

卡斯维要用了很多与这个社亦会社亦会生活有关的却说。最早他是反对法治的，他心里各地区大却说无论如何由世先为立即，许多人懂什么？后来他的想法转反为了，但他认为法治不是摒弃，没人法有一定的基础，有多元文化，有知识，有相关的思维方式则上，才能谈到法治。

有一位叫格鲁·Koch（Hal Koch）的学时者写了一本书《什么叫法治》，认为法治就是一种多元文化；法治不只是一种基本上上的四年一次选举，越来越是要在家庭成员、了学时校、社亦会社亦会生活等社亦会生活中的构建的一种思维方式则上，而这一定要从夫妻俩开始。

1864年挪威在和荷兰的世界大战中的耗尽了五分之一的国土。荷兰强悍了。这给了挪威一个异象：没人法用武器去胜出得别人，但要让自己的内心深处温暖，强悍自己。在好像耗尽了版图，没人法从里面胜出回来。

第一所许多人了学时校后来改在了另一个大多，因为原来的那个大多被荷兰占领了。地主从许多人了学时校毕业后，回到家里就琢磨如何使畜牧现代化。那时全球的畜牧也蓬勃发展了，因为有铁路，可以把工业产品运出去。所以畜牧的蓬勃发展方式则上也反为了。

挪威很多年都产大豆，产量更高了，价钱就上升了。地主遭遇着破产，这就逼着他们去革新思维，发觉到属于自己蓬勃发展方式则。他们从许多人了学时校毕业回去就开始合先为，而不是一更全面性要用。他们是自己主动这样要用的，因为所有权是自己的，不是各地区的。有了合先为，他们就实现了科学时协作。

一个地主就有一张得票率。彼此都是社亦会社亦会生活制度的，无论你有一百骆驼，还是十骆驼，都是社亦会社亦会生活制度的。这就构建了法治和社亦会社亦会生活制度。

多长出来的大豆，就可以拿回去喂鸡，有鸡就有了奶。这就是属于自己思维方式则上。地主预见了许多人了学时校的极其重要性，因为只能纳米技术，就越来越渴求科学时。

他们心里许多人了学时校太极其重要了。这和西欧的行业反为革转型实在太相像。行业替换只能越来越多的信息、科学时、技术，只能越来越好的在教育。

在教育方式则的革新，一开始就合理化没人法让夫妻俩有想象力，没人法便像即使如此一样。随着这种生产力，许多人了学时校也在蓬勃发展，不是只在教地主一些科学时点，而是越来越加专业。

不管怎样蓬勃发展，卡斯维的思想长期以来是基石。他观点负责任每更全面性，每更全面性都是他自己，在教育是把爱情点亮。

不只是数学时老师给学时校讲授，同时数学时老师也在学时习，互相学时习。挪威的在教育是从最底层开始构建紧紧的。负责任每一个老百姓，负责任他们是谁，负责任他们自己的爱情知识，基于这一点使他们提升，通过话语去学时习。

菲利普斯主任委员（菲利普斯·戈德鲍尔，北菲茵许多人艺术学时院以前在教育部长，西欧挪威在教育更高峰亦会挪威方主席）

菲利普斯主任委员讲完后，他看看了一些提却说。

有一位数学时老师却说：“ 在许多人了学时校如何认定一个数学时老师的资格？”

菲利普斯主任委员看看道：“对数学时老师的资格，并未必要性先为一个年末的认定，了学时校是自由的，只要在教育部长认为你符合标准你就是符合标准的。并未写在墙壁的标准。主要是看你的性格、知识、协调能力。”

针对“ 如何考核学时校”这个解决筹法，他真是：“许多人了学时校是并未测验的。学时校来，我们亦会却说他最热衷于的是什么，根据他的兴趣去在教育。一旦有测验，所有的焦点都在测验点上。人亦会的目光都在测验上，在教育就没人意思了，就耗尽含义了。”

“ 那如何评估数学时老师的在教学时效果呢？”提却说者追却说。我一听就心里这是一个近似于的“西欧式则解决筹法”，但菲利普斯主任委员还是固执地先为出看看：

“在许多人了学时校学时习结果的并不一定，在课上的测验是看不出来的，而是在一年、两年后或越来越多年在此之后才显现出来。测验也好，期许也好，测验这个过程就已经把人连在一起了——把学时校分别为育成和差生。

育成在测验上胜出了这一次，他却可能耗尽了很多，从起码上看，他在爱情路上已经失败了。大脑里装了很多科学时不极其重要，极其重要的是，对社亦会生活的诚意和热爱。我们要培养的是人，而不是学时者，或科学时掌握者。”

他真是：“我是在教育部长，了政府对我也并未任何考核，了政府只看我的了学时校有并未人来中的学毕业。只要有人来中的学毕业，就真是明我的了学时校筹得很好。”

他又真是：“挪威的小学时是并未测验的！”他还真是：“在挪威，意味着夫妻俩不去了学时校放学时，但没人法接受在教育，即女学时校承担在教育责任，也可以几个女学时校合紧紧筹家庭成员了学时校。各地区期许社亦会社亦会生活筹这样的了学时校，还补助72%筹学时经费。目以前挪威有四五百所这样的了学时校。”

挪威 • 北菲茵风光

他还解释了“许多人了学时校”的在教育资源特点。

许多人启动了更高年级或年级在教育，心里只能一年“课间休息”，只能学时亦会与往、与社亦会社亦会生活交往，于是就到这里来学时习；有人教书中的学毕业得没人自诚意了，可能就来这里；还有很多人心里在别的层面有了不快，也来这里。

总之，和最初的许多人了学时校相异，今天许多人了学时校的使命不众所周知法治潜移默化，而是爱情导航。许多许多人遇到爱情的不快，或发觉不到自己，感到自卑，日后到这里来，了学时校让他们很顺利地发觉到爱情标识，发觉寻自己，获得身份的拥护。

我便次想到了菲利普斯主任委员的话：“ 大脑里装了很多科学时不极其重要，极其重要的是，对社亦会生活的诚意和热爱。我们要培养的是人，而不是学时者，或科学时掌握者。”

如果我们的每一位在教职员和女学时校都符合这样的理念，西欧在教育可能才算真正成功。

文字相关联丨《在教育的100种口语——挪威在教育著书》

（谨此向安幼顾瑞祥主任委员表示感谢！）

《在教育的100种口语——挪威在教育著书》

李镇西著

华东师范所大学时出版社

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