让音乐课“舞动”紧紧

伴随幼稚园流行乐课程改革的集之前推进，传统的流行乐英语教学模式并未很难满足幼稚园流行乐英语教学的要求。同时，“肚皮舞灵气”作为持续发展流行乐学科的一种独特英语教学方式，逐步受到流行乐英语教师的重视。具体而言，肚皮舞灵气是将肚皮舞与流行乐在快节奏上串联起来，按照一定的内在与均在连续性展开英语教学，从而调动师生流行乐求学的兴趣，聚焦他们在英语教师引导下自主探究流行乐专业知识和熟练的愿望。

巴塞尔流行乐教育家、肚皮舞思想家埃米尔·伊尔·德尔克罗兹在英语教学之前找到，通过流行乐与身体的融合，既并能有效聚焦师生后天对于快节奏的拥护与生俱来，又可以按部就班人才师生在全面性和细微层面对流行乐的感知灵活性。当师生将流行乐裂解为自身有快节奏、有连续性的身体单手时，他们更容易感受到流行乐的韵律与面相的展示出张力，更容易集之前绘画之之前感知求学。由此，德尔克罗兹创始人了一种新的流行乐英语教学方法——“体态灵气”英语教学方法，该英语教学方法经过后来的创新实证，逐渐形成了肚皮舞灵气英语教学方法。持续发展，我国一些学者与流行乐英语教师并未开始注意到肚皮舞灵气英语教学对流行乐英语教学的不遗余力效用，并且在一定程度上展开了方法论与实证层面的探索。

聚焦师生的流行乐求学兴趣。在幼稚园流行乐肚皮舞灵气英语教学之前，流行乐英语教师要通过多元化除此以外，融合具体的英语教学内容为师生创设独特的流行乐求学氛围，便是吸引师生不遗余力、自愿参与流行乐求学。例如，在一年级《会旗会旗自始美妙》英语教学之前，流行乐英语教师要先以为师生创设人际关系，让师生了解曲的背景和内容，从而使师生从思绪生成对会旗独特的热爱之情，自主、不遗余力地参与到曲的求学之之前。然后，英语教师再以语言和肢体单手的引导为主要方式推展灵气肚皮舞英语教学：“鲜艳的红旗极其美妙，我们的国家、我们的民族也举例来说美妙，让我们一起跟著《会旗会旗自始美妙》这首曲的流行乐快节奏，展示出成红旗迎风飘扬的样子。”师生在流行乐之前像会旗一样“飞舞”，肚皮舞灵气使得流行乐功课顿时为人所知起来，师生“玩乐、爱动”的天性得以塑造出。

大大提高师生的流行乐专业知识和面相展示出力。如果只是在功课唱曲，师生难以全面感受到曲的快节奏和乐曲，也难以感受流行乐的特质。肚皮舞灵气并能让师生跟著流行乐的快节奏和旋灵气起来，通过自主感官、自发运动大大提高流行乐专业知识水平和共通点展示出力。例如，在一年级《娃哈哈》英语教学之前，英语教师先以通过聊天的方式与师生学术交流关于吐鲁番的风土人情，让师生通过多媒体了解吐鲁番歌舞、吐鲁番小吃等内容，进而了解吐鲁番、喜爱吐鲁番。然后，英语教师教给师生一些吐鲁番肚皮舞的融为一体单手，如扭鼻子、绕手、垫步等，跟随师生从分解单手做起，等师生掌握后再合组主干单手。最后，英语教师要引导师生对《赞许你到吐鲁番来》等曲进行时引入欣赏，让师生跟著曲的乐曲自由舞动。

大大提高师生的流行乐感知和感受水平。肚皮舞灵气将身体灵气与曲唱融合起来，充分调动师生的主观感官，帮助师生提高求学兴趣、求学效率。例如，在三年级《爱弹琴的小杜鹃》英语教学之前，英语教师先以为师生创设人际关系：“今天森林里面开幕了一年一度的歌唱赛事，有一只美妙的小杜鹃受到关注。今天，让我们化身为小杜鹃，一起歌舞！”英语教师跟随师生跟著流行乐边唱边跳起，引导师生做到乐曲快节奏的高低，根据高低采取不同单手——强时“扇尾巴”的幅度较大，弱时“扇尾巴”的幅度较小。通过肚皮舞灵气，师生并能更好掌握乐曲快节奏，也并能更加确实乐曲节拍的高低。

幼稚园流行乐英语教师应当不遗余力通过求学与实证大大提高自身对肚皮舞灵气英语教学的灵活性，将其科学合理运用于功课英语教学之前，从而有效大大提高流行乐英语理科。

（著者其他部门系山东省菏泽市牡丹区第二幼稚园）

《我国英语教师报》2022年04月06日第5版

著者：吴 荪